A EDUCAÇÃO ESTÁ QUEBRADA? MASSIVE OPEN ONLINE COURSE (MOOC): ANÁLISE ARGUMENTATIVA DE SEUS DISCURSOS FUNDANTES

Resumo

Em 2012 três cursos ensinados pela Universidade de Stanford foram disponibilizados gratuitamente pela web sem a necessidade de pré-requisitos mínimos para participação, atraindo mais de 160.000 mil alunos em sua primeira chamada. Conhecidos como Massive Open Online Course (MOOC), esse fenômeno trouxe para o centro das atenções a relação entre Educação e Tecnologias. Seis anos após esse lançamento, o principal impacto do Momento MOOC pode ter sido discursivo. Sob a lente da Análise Retórica de Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca, esta pesquisa investigou a construção discursiva dos Massive Open Online Course em artigos veiculados em mídias de massa de língua inglesa, entre os anos de 2011 a 2013, a fim de explicitar que concepções de educação e de tecnologias os sujeitos desses discursos professam e de que metáforas e analogias esses discursos lançaram mão. Como resultado da análise argumentativa de discursos fundantes sobre os MOOCs, foram identificadas metáforas e analogias alinhadas a discursos que, se por um lado apresentavam ambiguidades em relação às concepções de educação por eles professadas, por outro lado apresentavam de forma clara uma visão tecnodeterminista das tecnologias. Perpassando a construção de metáforas e analogias fundantes, esse viés tecnófilo estabeleceu na metáfora “a educação está quebrada” o ponto de partida da argumentação envolvendo os discursos MOOCs.